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獨家 | 2017年浙江高考狀元這樣用《作文素材》,語文突破130分! 2017-06-28120

       隨著2017年高考成績公布,各省高考狀元也相繼出爐。 其中浙江省高考狀元王雷捷同學(語文132分,總分723分)是天下圖書暢銷產品《作文素材》的忠實讀者。 我們獨家采訪了王雷捷同學的班主任兼語文老師陳柳鈞,陳老師在采訪中為大家揭秘了語文高效學習方法和教學技巧,一起來聽聽老師怎么說。

浙江省高考狀元王雷捷與老師陳柳鈞

陳柳鈞老師與學生們

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1.從下面這張表中,我們可以看出語文為王雷捷同學贏得了不少分,您認可“得語文者得天下”這種說法嗎?

2017年浙江省學霸各科高考成績

陳柳鈞:從應試成績來看,頂尖學霸的邏輯思維、記憶能力等都很強,而寫作能力不一定強。對他們來說,語文帶有不確定性。如果能在語文上下功夫,拉分效果是很明顯的

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2.《作文素材?高考版》在2016年第7輯中刊登了王雷捷同學的文章《穿梭在布里的光陰》,這篇文章也獲得了“第十一屆中國中學生作文大賽”最高獎項。


我們知道王雷捷同學一直以來也都是《作文素材》的讀者,陳老師能不能談談像王雷捷這樣的優秀學霸是怎樣用《作文素材》的,他們是怎樣建立屬于自己的“素材庫”的呢?

陳柳鈞:我們班的學生真的非常喜歡《作文素材》,它是我們班的常備作文資料,每一期新的《作文素材》都會上班級書架,每次都被一搶而空。我們班的學生是采用以下三種方式建立作文素材庫的:

(1)摘記。包括王雷捷在內,我們的學生大多都有自己專門的摘抄筆記本。《作文素材》上就經常會刊登一些小眾化的作文素材,這些都能在考場上秒殺其他使用陳舊素材的學生。王雷捷的閱讀涉獵很廣,而且他有個很好的習慣,就是在摘錄素材時,用精簡的語言概括素材,并在旁邊加批注,比如如何一材多用。這就能有效地將素材為己所用。 

(2)課前演講。我們基本上每天都會有課前演講,每次5—10分鐘。我們經常就《作文素材》里的熱點事件進行討論、演講。這個活動一直持續到高三上學期,通過這種思維的碰撞,對學生思辨能力的培養效果很明顯,也鍛煉了他們的口才。我曾經在高三建議把課前演講停一停,結果學生們都反對,他們還認真寫了一份《課前演講的可行性報告》給我,說明他們很喜歡這種學習方式。

(3)課后閱讀。日常,我會鼓勵學生們多閱讀,養成良好的積累習慣。在我們班有四塊小黑板,我和學生們整理的名言素材等就會被寫上去,便于記憶和學習。比如王雷捷積累的那句:“人生就像一首詩,平平仄仄平平仄”。 我很鼓勵學生用名言結尾,因為文學性強的名言能為作文增加一點文藝色彩,顯得與眾不同。

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3.有您的同學向《作文素材》編寫組表示:“要感謝我們的班主任老師陳柳鈞,她倡導的‘自由寫作,真實表達’激發了我們書寫的意愿,也鼓舞著大家的表達熱情。”


陳老師能不能具體談一談,您倡導的“自由寫作,真實表達”具體包括哪些方面呢?

陳柳鈞:我提倡同學們多寫隨筆,這對他們的寫作能力提升很有幫助。因為,隨筆寫作的空間、時間、內容都自由。王雷捷很喜歡寫東西,每次都認真對待,而且越寫越好,越寫越多。對他來講,這不是一個學習任務,而是抒發情感、提升文筆的方式。他寫的文章很靈動,很能感染人,曾獲得過全國中學生作文大賽一等獎。

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4.王雷捷同學是一位語文高手,尤其擅長作文,您認為他是如何培養起自己的作文能力/風格的呢?

陳柳鈞:大量的閱讀積累。他對文字非常熱愛。從小學開始,他就是閱讀之星,還曾獲得過紹興市和浙江省的書香少年。他有滿滿的一摞獲獎證書,擺出來非常壯觀。而每次獲獎后贏得買書卡是他最開心的事,他會跑去書店買很多書回來。

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5.在他提高自己作文水平的過程中,您曾經做出過什么樣的具體的指導?哪些地方我們普通學生可以借鑒學習?陳老師可否用一個具體的事件進行說明?

陳柳鈞:高一時,王雷捷的作文辭藻相對華麗,可以說滿目錦繡。但這樣的作文很難在考場上得高分,這也是很多同學會犯的毛病。也有些同學在文章里寫到看到一個小場景其人生觀、世界觀就發生了突變,這些都是不夠真實的東西,很難說服人。

因此,在高一的作文訓練中,我就嘗試讓學生把記敘文的套路完全丟掉,棄而不用,教他們從最簡單的議論文開始,怎么議論怎么說理,教他們如何節制而理性地表達情感。從高一下半年開始,王雷捷就開始寫出漂亮的文字了,比如他那篇《穿梭在布里的光陰》,這也是我們班整體開始形成的寫作風格,即樸實、理性。

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6.在高中三年的作文訓練方面,高一、高二、高三分別的側重點在哪里?尤其是,高三的作文訓練有什么特色?

陳柳鈞:高一,簡單的議論文。高一下半年,記敘性散文,同時兼顧議論文。高二,新材料作文。高三,任務驅動型作文和新材料作文。我們加重了應試性議論文的訓練。

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7.針對現目前很多學生不具備論證思維的基本范式以及缺少整體結構等作文問題,陳老師有什么建議或方法嗎?

陳柳鈞:在日常作文訓練中,我不提倡使用并列式,最好使用七至九段論,這是最符合閱卷者心理的結構。一二兩段,頭和脖子,觀點要出來,夯實議論。第二段可強化觀點。三段,身,亮出素材,夾敘夾議。四段,腰,要有議論性觀點。五段,大腿,素材+議論。單獨成段,哲理性的語句,讓閱卷者一眼看到亮點。六段,小腿,思辨性語句。七段,腳,萬能結尾。而在主體部分的具體行文時,也要注意內在的思辨。另外,在行文過程中,可重視兩段論,即每一段文字不是獨立的,而是上下勾連的。段與段之間,要有過渡,文章才會嚴謹。比如,第二段文字的第一句話很重要,要有思辨性和邏輯性,但文字表達要柔和一點。這樣偏題的可能性就很小了,文采也不缺了。

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8.《作文素材》發現,部分學生存在寫作空疏而又欠嚴謹的“偽抒情/文化散文”的現象,對于這類學生,陳老師平時在教學過程中是否遇到過類似情況,如果有,一般是怎么指導的呢?

陳柳鈞:在高一,這種現象很多,同學們常常無病呻吟。對此,我的教學方式是將優秀作文作為范文給大家傳閱;上課時讓學生們自己點評一篇作文的優缺點,讓他們對好作文有一個基本的判斷力。這樣就為班級營造了良好的氛圍,大家就知道如何避免寫偽抒情的文章了。

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9.您認可現在的線上作文教學平臺嗎?您認為它對同學們積累素材、拓展視野、提升作文水平有什么樣的幫助?

陳柳鈞:我向班級的同學推薦過“壹筆·作文”APP。其中,我知道有個經常考110+的學生一直在用,她還購買過電子書的打印版,覺得很有用,還興致勃勃地向其他同學推薦。在她的作文里,素材一向很新,作文水平提升相當快。我認為多看多積累對作文來說是有益無害的。



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